Gestión curricular en el manejo de recursos y materiales educativos en los docentes del nivel inicial de la Institución Educativa San Francisco del Distrito de Characato - Arequipa

El presente Plan de Acción, nos permitirá Mejorar la Gestión Curricular en el manejo de Recursos y Materiales Educativos, mediante un Plan de fortalecimiento en la actuación pedagógica, con un enfoque colaborativo en los docentes del nivel inicial de la institución educativa San Francisco del distrito de Characato – Arequipa. El Plan de Acción podrá ser implementado siempre y cuando se cuente con el aporte de la comunidad educativa como la directora, docentes en general y padres de familia. Es importante porque permite el desarrollo docente, muestra la mejora de los aprendizajes; para alcanzar el presente Plan Acción me propongo el objetivo general, Mejorar la Gestión Curricular en el manejo de recursos y materiales educativos, mediante un Plan de fortalecimiento en la actuación pedagógica, con un enfoque colaborativo en los docentes del nivel inicial de la institución educativa San Francisco del distrito de Characato - Arequipa, así mismo atender los objetivos específicos: Implementar estrategias en el uso de material educativo , Promover el trabajo colaborativo que fortalezca uso de manejo de recursos y materiales educativos y Fortalecer el Acompañamiento y monitoreo en recursos y materiales educativos. Esta acción me permitió reflexionar acerca del rol pedagógico, la aplicación de estrategias para la construcción, como base en los aprendizajes de los niños. El hacer uso de estrategias pertinentes para atender la diversidad respetando los estilos y ritmos de aprendizajes, concientizar y motivar a los padres sobre el interés por la educación de sus hijos, como en la Construcción y uso de los Recursos Didácticos.This Action Plan will allow us to Improve Curricular Management in the management of educational resources and materials, through a Strengthening Plan in pedagogical action, with a collaborative approach in the teachers of the initial level of the San Francisco educational institution of the district of Characato - Arequipa. The Action Plan may be implemented as long as there is the contribution of the educational community such as the principal, teachers in general, and parents. It is important because it allows teaching development, shows the improvement of learning; To achieve this Action Plan, I propose the general objective, Improve Curricular Management in the management of educational resources and materials, through a Strengthening Plan in pedagogical performance, with a collaborative approach in teachers of the initial level of the educational institution San Francisco from the district of Characato - Arequipa, likewise to meet the specific objectives: Implement strategies in the use of educational material, Promote collaborative work that strengthens the use of resource management and educational materials and Strengthen the Accompaniment and monitoring of educational resources and materials. This action allowed me to reflect on the pedagogical role, the application of construction strategies, as a basis for children's learning. Making use of relevant strategies to attend to diversity, respecting learning styles and rhythms, raising awareness and motivating parents about their interest in their children's education, as well as in the construction and use of teaching resources.Tesis de segunda especialida

Acompañamiento pedagógico que realiza el equipo de dirección a los docentes en la planificación didáctica en el centro educativo "Sagrada Familia" en la modalidad de educación primaria turno matutino del distrito V, Departamento de Managua, II Semestre del año 2017

Esta investigación se realizó por las estudiantes de la carrera de Pedagogía con mención en la Administración de la Educación UNAN-Managua, con el objetivo de Valorar el proceso del Acompañamiento Pedagógico que realiza el Equipo de Dirección a los Docentes en la Planificación Didáctica en el Centro Educativo “Sagrada Familia” en la Modalidad de Educación Primaria, Turno Matutino del Distrito v, Departamento de Managua, II Semestre del año 2017. El presente estudio tiene un enfoque cuantitativo con implicaciones cualitativas, el estudio es de tipo descriptivo, de corte transversal. La población educativa es de 200 estudiantes y la muestra fue un total de 55, 1 directora, 1 coordinadora, 13 docentes y 40 estudiantes, en el cual se le aplicó, guía de entrevista a la directora y coordinadora, encuesta a docentes y estudiantes del centro, el muestreo fue por conveniencia dada la accesibilidad y proximidad de los sujetos, la cual estuvo conformado por el equipo administrativo, docentes y estudiantes. Los resultados más significativos de la investigación fueron: falta de capacitación sobre el Proceso del Acompañamiento Pedagógico, Carencia de un plan de acompañamiento Pedagógico, inexistencia de un área recreativa para los estudiantes. Las recomendaciones más significativas fueron: realizar capacitación a los docentes acerca del proceso de Acompañamiento Pedagógico, elaborar el Plan de Acompañamiento Pedagógico y darle a conocer al docente, tomar en cuenta las necesidades educativas del centro en cuanto a talleres del centro. Gestionar la construcción de un área recreativa para los estudiantes, que les permita desarrollarse en un ambiente sano y agradable. Acciones que permitirán al centro educativo brindar a los estudiantes, educación de calidad, desarrollando habilidades, capacidades, destrezas, valores y actitudes positivas

Gestión curricular en la planificación de sesiones de aprendizaje para promover la comprensión lectora en la Institución Educativa 40335 Virgen De Chapi De La Provincia De Castilla - Arequipa

El siguiente Plan de Acción se ha elaborado como un reto profesional, tomando en consideración la problemática identificada en la Institución Educativa, dicho Plan ha sido denominado: gestión curricular en la planificación de sesiones de aprendizaje para promover la comprensión lectora, en la IE 40335 “Virgen de Chapi” del anexo de Torete, distrito de Uraca, provincia de Castilla, región Arequipa. El objetivo general es Fortalecer la gestión curricular en la planificación de sesiones de aprendizaje para promover la comprensión lectora, en la IE 40335 “Virgen de Chapi” del anexo de Torete del distrito de Uraca, a través de la implementación de la Comunidad profesional de aprendizaje, los participantes son los docentes y los estudiantes. La metodología corresponde a una investigación aplicada en el nivel descriptivo, el diseño es no experimental y los instrumentos son: focus group, lista de cotejos, entrevista para recoger información, delimitar el problema y plantear una propuesta de solución. Como lecciones aprendidas se considera importante contar con una línea base para el diagnóstico, con datos actualizada, además el Plan de acción si es viable y se va a considerar dentro del Plan Anual de Trabajo del 2019 para lograr resultados.The following Action Plan has been developed as a professional challenge, taking into account the problems identified in the Educational Institution, said Plan has been called: curricular management in the planning of learning sessions to promote reading comprehension, in IE 40335 " Virgen de Chapi” of the Torete annex, Uraca district, Castilla province, Arequipa region. The general objective is to strengthen the curricular management in the planning of learning sessions to promote reading comprehension, in the IE 40335 "Virgen de Chapi" of the Torete annex of the Uraca district, through the implementation of the Professional Learning Community. The participants are the teachers and the students. The methodology corresponds to an applied research at the descriptive level, the design is non-experimental and the instruments are: focus group, checklist, interview to collect information, define the problem and propose a solution. As lessons learned, it is considered important to have a baseline for the diagnosis, with updated data, in addition to the Action Plan if it is viable and will be considered within the 2019 Annual Work Plan to achieve results.Tesis de segunda especialida

Gestión para el manejo de estrategias de enseñanza aprendizaje en la institución educativa N°40534 “Juan Manuel Guillén Benavides” de la provincia la Unión - Arequipa

El presente trabajo de investigación comprende sobre la gestión para el manejo de estrategias de enseñanza aprendizaje en la Institución educativa N°40534 “Juan Manuel Guillén Benavides” del distrito de Toro, Provincia de la Unión, región Arequipa, por cuanto en la mencionada Institución muestra bajos niveles de aprendizaje en los estudiantes, por múltiples y causas diversas que suscitan en el contexto, factores que ocasiona apatía, aburrimiento y desgano en la enseñanza aprendizaje de los estudiantes que va directamente con la formación docente y no se puede esperar que los estudiantes aprendan sin enseñarles cómo se aprende, lo cual el docente tiene que ser fortalecido, repotenciado en mejora de los aprendizajes. El presente Plan, trata sobre la inadecuada práctica pedagógica en las áreas curriculares, el poco involucramiento de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos, y el inadecuado monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente; con referencia a ello, se trabajará en equipo con el único fin de mejorar la enseñanza aprendizaje revalorando la educación de la manera más favorable. Finalmente se reconoce los aportes y desafíos de la comunidad educativa en especial en la formación docente en servicio, por la reflexión sobre la práctica educativa que no sólo trata de transmitir conocimientos, sino también de generar cambios en la subjetividad docente, por lo tanto, se tiene que seguir aprovechando las prácticas pedagógicas a través de la alfabetización académica.The present research work includes the management for the management of teaching-learning strategies in the educational Institution No. 40534 "Juan Manuel Guillén Benavides" in the district of Toro, Province of La Unión, Arequipa region, since in the aforementioned Institution it shows low levels of learning in students, due to multiple and diverse causes that arise in the context, factors that cause apathy, boredom and reluctance in teaching student learning that goes directly with teacher training and students cannot be expected to learn without teaching them how to learn, which the teacher has to be strengthened, repowered to improve learning. This Plan deals with the inadequate pedagogical practice in the curricular areas, the little involvement of parents in the learning of their children, and the inadequate monitoring, accompaniment and evaluation of the teaching practice; With reference to this, teamwork will be carried out with the sole purpose of improving teaching-learning by revaluing education in the most favorable way. Finally, the contributions and challenges of the educational community are recognized, especially in in-service teacher training, due to the reflection on educational practice that not only tries to transmit knowledge, but also to generate changes in teacher subjectivity, therefore, it is it has to continue to take advantage of pedagogical practices through academic literacy.Tesis de segunda especialida

Plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente para potenciar la gestión curricular en el CEBA Hipólito Unanue del Distrito de Tarapoto, Provincia de San Martin y Región San Martin, 2018

Gestionar el cambio en una institución educativa no es tarea fácil, es compleja puesto que la escuela es un sistema en pequeño, que requiere trabajar en todas las dimensiones pero con la centralidad en los desempeños, es decir el desarrollo de capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes para el logro de los objetivos y la visión de la institución educativa. El presente Plan de Acción, configurado en el trabajo académico titulado: Plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente para potenciar la gestión curricular en el CEBA “Hipólito Unanue” del distrito de Tarapoto, provincia de San Martin y región San Martin, 2018, desarrollado en los estudios de la Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico, para directivos de instituciones educativas de la educación básica, facilitado por la Universidad Marcelino Champagnat y el MINEDU; tiene como propósito principal “Diseñar el plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente para fortalecer los desempeños y la gestión curricular en el CEBA “Hipólito Unanue” de Tarapoto, contando con la participación del equipo docente, directivo y los líderes estudiantiles; el trabajo busca fortalecer la planificación del monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente, formulando estrategias e instrumentos adecuados a la necesidad formativa de los maestros, a la diversidad y a la complejidad de la gestión en el CEBA. El tipo de investigación es aplicada, de nivel descriptivo, considerando que se propone conocer y describir para actuar, es decir entender que, como y porque fortalecer los desempeños y dinamizar la gestión curricular; siendo el enfoque abierto, flexible y holístico, ya que la indagación se desarrolla entre la acción y la interpretación. El diseño es de investigación acción, porque es participativa, ya que involucra a los actores e investigadores, en la indagación, la descripción y la acción de construcción del CEBA que queremos. El Plan de Acción está orientado a mejorar la planificación a fin de fortalecer los desempeños docentes y la gestión curricular para el logro de las competencias previstas.Managing change in an educational institution is not an easy task, it is complex since the school is a small system, which requires working in all dimensions but with the centrality in performance, that is, the development of capacities, knowledge, skills and attitudes to achieve the objectives and vision of the educational institution. This Action Plan, configured in the academic work entitled: Plan for monitoring, accompaniment and evaluation of teaching practice to promote curricular management in the CEBA "Hipólito Unanue" of the district of Tarapoto, province of San Martin and San Martin region, 2018, developed in the studies of the Second Specialty in School Management with Pedagogical Leadership, for directors of educational institutions of basic education, facilitated by the Marcelino Champagnat University and the MINEDU; Its main purpose is to "Design the plan for monitoring, accompaniment and evaluation of teaching practice to strengthen performance and curricular management at the CEBA "Hipólito Unanue" in Tarapoto, with the participation of the teaching team, management and student leaders; The work seeks to strengthen the planning of monitoring, accompaniment and evaluation of teaching practice, formulating strategies and instruments appropriate to the training needs of teachers, to the diversity and complexity of management at CEBA. The type of research is applied, at a descriptive level, considering that it is proposed to know and describe in order to act, that is, to understand what, how and why to strengthen performance and energize curricular management; The approach is open, flexible and holistic, since the inquiry develops between action and interpretation. The design is action research, because it is participatory, since it involves the actors and researchers, in the inquiry, description and construction action of the CEBA that we want. The Action Plan is aimed at improving planning in order to strengthen teacher performance and curricular management to achieve the expected competencies.Tesis de segunda especialida

Secuencia didáctica para la formación de formadores en estrategias de educación y comunicación para la salud

La vida universitaria implica una serie de dinámicas, relaciones y situaciones que experimentan aquellas personas que se encuentran desarrollando una formación técnica, tecnológica o profesional en un contexto de universidad. Este contexto exige contar con unas capacidades y herramientas que permitan a los estudiantes desenvolverse adecuadamente frente a los retos y exigencias que se les presentan, no solo a nivel académico, sino también a nivel social y personal. Aplicación de métodos de estudio efectivos, uso del tiempo libre, alimentación sana y actividad deportiva, decisiones frente a la sexualidad, consumo de sustancias psicoactivas, entre otros, son algunos de los retos a los que se enfrentan los estudiantes durante su paso por la universidad. La debida formación en el desarrollo de habilidades y capacidades que permita a los jóvenes universitarios afrontar adecuadamente estas diferentes situaciones, ayudan a disminuir los factores de riesgo a los que se encuentran expuestos, tanto por el contexto universitario como por el hecho de ser jóvenes, y que pueden desencadenar situaciones problemáticas que afecten el paso exitoso por la universidad, llegando a generar hasta deserción académica. Esto hace necesario el contar con programas de formación universitaria que promuevan y desarrollen herramientas que fomenten en los estudiantes capacidades y habilidades que les permitan asumir estos retos de manera adecuada

Capacidades de gestión del Centro de Desarrollo, Estimulación y Rehabilitación Integral (CEDERI) para la atención de problemas en niños de 4 y 5 años de edad con dificultades de lenguaje, comunicación y conducta

La investigación se sustenta en que existen varias instituciones que brindan tratamiento para los problemas de comunicación, del lenguaje y conducta que presentan los niños con Trastornos del Espectro Autista, Trastornos Generalizados del Desarrollo y Trastornos Específicos del Lenguaje. Es por ello necesario conocer el grado de efectividad de las intervenciones puestas a disposición de los usuarios. Para ello seleccionamos específicamente a una institución comprometida con esta problemática, como es el caso de CEDERI. ¿Cuáles son las capacidades que tiene CEDERI para la atención de los problemas de los niños de 4 y 5 años de edad con dificultades de lenguaje, comunicación y conducta? Objetivo general: Identificar las capacidades de gestión que tienen los Programas de CEDERI para la atención de los problemas de los niños de 4 y 5 años de edad con dificultades de lenguaje, comunicación y conducta, analizando las capacidades del personal, y las capacidades logísticas, presupuestal, de enfoque y estrategia, de cobertura, sostenibilidad y replicabilidad, y cómo las mismas impactan sobre la efectividad en el desarrollo de lenguaje, comunicación y conducta de los usuarios. El marco teórico incluye los conceptos básicos de la investigación, el diagnostico contextual y la descripción de CEDERI, así como su visión y misión, organigrama, bienes y servicios, y funciones de cada departamento. Asímismo la descripción de los problemas abordados por sus programas; la política social, la dimensión normativa y la descripción del modelo de gestión de CEDERI. Como conclusión tenemos que la organización del núcleo de operaciones en tres departamentos: evaluación, terapia y talleres, es la adecuada para la organización. En el núcleo de operación, existe una comunicación rápida y fluida a nivel departamental e interdepartamental. La inmediatez y contacto personal facilitados en un único local institucional, permite el transcurso de pacientes de un departamento a otro sin mayor dificultad.Tesi

Aplicar estrategias metodológicas, según estilos y ritmos de aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas severas y multidiscapacidad del centro de educación básica especial “Nuestra Señora del Perpetuo Socorro”: plan de acción

El presente Plan de Acción es de gran importancia porque permite mejoras en el CEBE, logrando aprendizajes de calidad en los estudiantes, permite que la práctica docente mejore al aplicar estrategias que fomentan el aprendizaje vivencial, uso material concreto, estrategias de habilidades sociales y de participación, estrategias de evaluación diagnóstica, estrategias básicas para desarrollar el aspecto motor, estrategias básicas para desarrollar la comunicación, estrategias básicas para desarrollar relaciones interpersonales. Las mejoras se traducen en contar con respuestas educativas adecuadas a las necesidades de los estudiantes, una planificación individualizada de acuerdo a los ritmos y estilos de aprendizaje con la participación activa en la labor educativa de los padres de familia, mejorando de esta manera el clima institucional. El objetivo es aplicar estrategias metodológicas de acuerdo a los estilos y ritmos de los estudiantes con necesidades educativas severas y multidiscapacidad; se sustenta en base a un marco teórico sobre estilos y ritmos de aprendizaje en estudiantes con necesidades educativas especiales severas y multidiscapacidad, docentes consideran que los estudiantes tienen sus propios estilos y ritmos de aprendizaje que se deben respetar, no se les debe presionar exigiéndoles más de lo que pueden dar por qué se puede presentar un bloqueo o frustración tal como lo afirma Keefe, cada estudiante utiliza su propio método o estrategia a la hora de aprender y su propio estilo y estrategia particular de aprendizaje de acuerdo a su contexto, actitudes y comportamientos. Se puede concluir que los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad no presentan un perfil homogéneo, ya que sus áreas de desarrollo se encuentran afectadas de diferente forma y en diversos niveles, sobre todo el área cognitiva, motora, sensoperceptual y de comunicación, limitando sus posibilidades. Esto nos permite levantar información de la interacción, dinámica, clima escolar, expectativas del estudiante con relación al aula, a sus compañeros, al docente, a la actividad o tarea que nos permitirá conocer su ritmo y estilo de aprendizaje.Trabajo académic

Aulas virtuales: ¿Desarrollo pedagógico y didáctico o avance tecnológico?

El presente artículo analiza la implementación de las TIC´s en espacios educativos desde la perspectiva pedagógica y didáctica. Para ello se realizó una revisión de documentos que incluyó aspectos legales relacionados con la normatividad vigente sobre el tema, así como libros y artículos propios del proceso enseñanza-aprendizaje en aulas virtuales dando preponderancia a aquellos que incluían temáticas relacionadas con la pedagogía y la didáctica. En este orden de ideas este escrito hace un razonamiento en cuanto a la utilización del Modelo Constructivista en este tipo de proceso educativo, el cual fomenta el aprendizaje autónomo en el diseño implementación y evaluación de las aulas virtuales. Como conclusión del artículo se propone que el proceso de aprendizaje en ambientes virtuales exige la organización del proceso educativo desde un referente pedagógico más que desde la perspectiva tecnológica. Es decir, es necesario tener claro y definido los objetivos del aprendizaje, la planificación de las actividades educativas, el papel del docente y del estudiante y realizar evaluaciones permanentes a los diferentes componentes del proceso educativo.This article discusses implementation of ICT in educational activities from the pedagogical and educational perspective. For that purpose a review of documents including legal aspects related to the current regulations on the subject as well as books and articles pertaining to the learning process in virtual classrooms with emphasis on those involving issues related to pedagogy and didactics. In this vein this paper makes a point about the use of the constructivist model in this type of educational process, which encourages independent learning in the design, implementation and evaluation of virtual classrooms. In conclusion the article suggests that the learning process in virtual environments requires the organization of the educational process from a pedagogical reference rather than from a technological perspective. That is, you must have clearly defined learning objectives, planning educational activities, the role of teacher and student and ongoing assessments of the different components of the educational process